lunes, 31 de octubre de 2022

SEMANA ONCE

ECOLOGÍA HUMANA 

CONSUMISMO Y OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

EXPLICACIÓN



OBJETIVO:
Asumir una postura crítica frente al consumismo y su impacto en el Medio Ambiente.
§  Proponer acciones que disminuyan el consumismo.
§  Hacer paralelos sobre actitudes ambientalistas y no ambientalistas.
§  Comprender el concepto de obsolescencia programada.

   
      ACTIVIDAD 1: SABERES PREVIOS
Si durante un fin de semana cuando amanece te das cuenta que todos los electrodomésticos y los servicios públicos de tu casa ya no existen:  No hay electricidad, ni gas domiciliario o propano, tampoco agua. No existen los celulares, mucho menos la internet. Infortunadamente, no se cuenta con el dinero para comprar comestibles fuera de la casa, tampoco cuentas con familia, ni vecinos, ni tiendas, ni almacenes que te pudieran fiar. Todos a quienes conoces están en la misma situación.



  1.  ¿Qué haría Usted en ese día? 
  2. ¿Cómo se sentiría?
  3. ¿Qué haría usted para recuperar rápidamente lo perdido?


    ACTIVIDAD 2:      DESARROLLO


a.       Describa las actitudes negativas del personaje principal.
b.      ¿Qué imágenes lo impactaron, por qué?
c.       ¿Qué de lo presentado,  considera Usted, pasa en la vida real? Justifique


    ACTIVIDAD 3: FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
    Resume en tu cuaderno    
r

Obsolescencia programada y consumo

Acostumbrados a vivir en una sociedad de consumo, donde el sinónimo de ser parte del mundo moderno es comprar, usar, tirar y volver a comprar productos, no ayuda a tomar conciencia de las consecuencias que estos hábitos ocasionan en la contaminación por residuos que afectan al planeta.

Los efectos de la denominada obsolescencia programada de los productos de consumo, en este contexto, juegan un papel importante en este círculo vicioso en el que se mueven los individuos y plantea la urgencia de buscar otros caminos que impidan que este estilo de vida agudice la amenaza de la acumulación de desperdicios y termine estrangulando el medio en el que vivimos.

La historia de este fenómeno que impuso en la sociedad el fin de la vida útil de un producto impulsándonos a adquirir otro tiene casi 100 años. En 1924 las empresas General Electric, Osram y Philips acordaron limitar la vida útil de las bombillas de luz a 1,000 horas, en lugar de las 2,500 que duraban. Se iniciaba así la era de la obsolescencia programada.

Una era de caída en desuso de las cosas, a la que siguió la fabricación de artículos para damas, como las medias irrompibles, que progresivamente se hicieron más débiles, hasta los artículos electrónicos, cuya caducidad es cada vez más riesgosa para el medioambiente. Y así, bajo la filosofía de un modelo económico que postulaba que “un artículo que no se desgasta es una tragedia para los negocios”, se imponía un nueva era del consumo.

Esta etapa de consumismo, inicialmente marcada por intereses económicos, se ha expandido a todo tipo de bienes de consumo, apoyados por la publicidad. Se creó la falsa idea de alcanzar la felicidad adquiriendo otro producto antes de lo necesario y de insatisfacción por querer siempre lo nuevo y más moderno.

Fruto de la globalización, el mundo consume productos y servicios a un ritmo insostenible, lo que genera cantidades de residuos que no se eliminan con la misma celeridad.

Las experiencias de campañas contra la contaminación por plástico en los océanos, por ejemplo, o las medidas que ya se comienzan a adoptar para la eliminación gradual del uso de bolsas y sorbetes, nos muestran la importancia de pasar a la acción.

Ese cambio apunta también a una transformación que debe comenzar en el hogar y la escuela con educación, una educación que oriente a las personas desde pequeñas a valorar las cosas, más allá de la responsabilidad de las tres R para cuidar el medioambiente (Reúsa, Reutiliza, Recicla), a pensar que no se trata de un derecho cuando adquirimos algo para después tirarlo y que otro se haga cargo.


El derecho y la obligación de todos es hacerse cargo de las consecuencias que genera ese consumo. Tal vez de allí parta la conciencia para un consumo más responsable y menos contaminante para el planeta.



    ACTIVIDAD 4:  RETROALIMENTACIÓN
Responde las preguntas de acuerdo al siguiente video



  1. ¿Qué es el consumismo? 
  2. ¿Qué es la obsolescencia programada?
  3.  ¿Cómo afectan el consumismo y la obsolescencia programada al medio ambiente?




domingo, 24 de julio de 2022

SEMANA ONCE

 APRENDER A DESCANSAR: SE TRABAJA PARA VIVIR NO SE VIVE PARA TRABAJAR.

 

ACTIVIDAD 8. En grupo

1. ¿Cuál es el significado de las siguientes frases?

  • El trabajo debe ser alternado con el descanso.
  • Así como trabajar es un deber, descansar es un derecho.
  • Así como hay que aprender a trabajar, a estudiar, a amar, hay que saber ejercer el descanso, la contemplación, la ganancia, el sabroso hacer nada, tenemos que encontrar tiempo para nosotros mismos.
  • La avidez por trabajar es a menudo avidez por tener demasiado dinero o por poseer cosas inútiles que son obstáculos para la tranquilidad y el buen vivir.
  • Pero hay que saber emplear bien los períodos de descanso como por ejemplo: meditar; contemplar la naturaleza; escuchar o ejecutar música; practicar un deporte; dialogar en familia.

 

2. ¿Qué haces en tu tiempo de descanso?

3. ¿Qué podrías hacer durante tu tiempo de ocio?

 

ACTIVIDAD 9. Individual

  1. HAZ UNA LISTA de las actividades que realizaste durante la última semana.
  2. ¿Cuáles fueron las más valiosas?
  3. ¿Cuáles fueron nocivas?
  4. ¿Cuáles fueron insignificantes?
  5. ¿Hay equilibrio entre tu descanso y tu trabajo como estudiante? ¿En qué debes mejorar?

 

ACTIVIDAD 10. Escribe en el cuaderno

En la próxima semana pienso dedicar más tiempo a:

 

ACTIVIDAD 11. Individual

Elabora un dibujo en una página sobre el tema. “Diversos trabajos y los servicios que se prestan

en la sociedad.”

 

TRABAJO Y DIGNIDAD HUMANA

ACTIVIDAD 12. Lee y escribe un comentario crítico frente a la situación de injusticia que se refleja en el texto para compartir a todo el grupo

 

El aire era corrompido y denso, y las paredes

goteaban, chorreantes de humedad.

El joven rey se adelantó hacia uno de los

tejedores y se detuvo ante él y le miró.

Y el tejedor le miró iracundo y dijo:

¿Por qué me vigilas? ¿Eres acaso un

espía colocado aquí por nuestro amo?

-¿Quién es tu amo? -preguntó el joven rey.

-¡Nuestro amo! -exclamó el tejedor con

amargura. Es un hombre como yo. Realmente

no hay más diferencia entre nosotros: que él

lleva ricos vestidos y yo llevo andrajos, y que

mientras yo padezco de hambre, él sufre, y no

poco, de hartura.

-El país es libre -dijo el joven rey-, y

tú no eres esclavo de nadie.

-En la guerra -contestó el tejedor-, el

fuerte esclaviza al pobre. Nosotros tenemos que trabajar

para vivir, y nos dan salarios tan reducidos que

nos morimos. Trabajamos durante todo el día

para ellos, y ellos amontonan oro en sus cofres,

y nuestros hijos desaparecen prematuramente, y

las caras de los que amamos se vuelven duras y

perversas. Pisamos la uva y otros beben el vino.

Sembramos el trigo y carecemos de pan en nuestra

propia mesa. Llevamos cadenas, aunque los

hombres nos llamen libres.

¿Y sucede así con todos? -preguntó el rey-.

-Sucede así con todos -respondió el

tejedor-: con el joven y con el viejo, con la

mujer y con el hombre, con el niñito y con los

que están cargados de años. Los comerciantes

nos oprimen y tenemos que acatar sus órdenes.

El sacerdote va montado a caballo rezando su

rosario, y nadie se ocupa de nosotros. Por nuestras

callejuelas sin sol se arrastra la Pobreza y con

sus ojos famélicos y el Pecado con su rostro

corrompido marcha tras ella. La Miseria nos

despierta en la mañana, y la vergüenza se sienta

con nosotros por la noche. Pero, ¿Qué te importa

a ti eso? Tú no eres de los nuestros, tu cara es demasiado feliz.

 

ÓSCAR WILDE

lunes, 11 de julio de 2022

SEMANA NUEVE Y DIEZ

                    LA PAZ Y EL TRABAJO

 

Actividad: Lee el siguiente texto y responde las preguntas que encontrarás al final

Hace un siglo, en 1919, de las cenizas de la guerra mundial nació la Organización Internacional del Trabajo (OIT), con una visión del mundo, donde los trabajadores, empleadores y gobiernos juntos podrían construir un mundo de paz universal basado en la justicia social.

Los conflictos tienen graves consecuencias para el mundo del trabajo, mientras que la pobreza, el desempleo y los déficits de trabajo decente pueden convertirse en desencadenantes de vulnerabilidad y fragilidad. La adopción en 2017 de la Recomendación N°. 205 sobre Empleo y trabajo decente para la paz y la resiliencia, representa un hito fundamental para el trabajo de la OIT en situaciones de conflicto y fragilidad para así generar empleo y trabajo decente que contribuya a promover la paz y la cohesión social, prevenir crisis y permitir la recuperación y construir resiliencia. Además, a través de su programa emblemático Empleos para la Paz y la Resiliencia (EPR), la OIT contribuye a sociedades más pacíficas y resilientes a través de proyectos de cooperación al desarrollo que promueven el empleo, el trabajo decente y el diálogo social en situaciones frágiles.

Sin embargo, considerando que la evidencia empírica sobre el papel del empleo en la consolidación de la paz sigue siendo escasa, el empleo a menudo se considera como una prioridad secundaria en contextos de consolidación de la paz. En este marco, la OIT, la Oficina de Apoyo a la Consolidación de la Paz (PBSO), el PNUD y el Banco Mundial realizaron una investigación conjunta en 2016, acerca de la contribución del empleo a la paz.

Con base en los resultados del estudio, se elaboró una declaración conjunta identificando tres factores principales de conflicto interrelacionados., que en la literatura han sido vinculados al desempleo y la insuficiencia de los derechos y la calidad en el trabajo: falta de contacto e interacciones entre diferentes grupos sociales; falta de oportunidades, especialmente para jóvenes y mujeres, y la existencia de quejas por la desigualdad, el acceso a los derechos fundamentales en el trabajo y la exclusión.

Mito Tsukamoto Jefe del Área de Desarrollo e Inversiones (DEVINVEST) Departamento de Políticas de Empleo, OIT

 

Guiado por la Recomendación de la OIT sobre el Empleo y el Trabajo Decente para la Paz y la Resiliencia (No. 205), el programa Empleos para la Paz y la Resiliencia (EPR) combina inversiones intensivas en empleo, capacitación técnica, vocacional y empresarial, servicios de empleo, el sector privado, y enfoques de desarrollo económico local de manera coherente y específica al contexto. El programa se basa en una década de experiencia de la OIT y el valor agregado en la promoción del empleo, el trabajo decente y la transformación estructural de la economía. El enfoque modular basado en recursos de EPR se centra en los siguientes objetivos clave:

1. Creación de empleos directos y seguridad de ingresos.

2. Mejoramiento de las habilidades para la empleabilidad.

3. Apoyo al autoempleo, empresas y cooperativas.

4. Vinculación de la oferta y la demanda de manos de obra.

 

Estos objetivos clave se logran mediante el desarrollo institucional, los principios y derechos fundamentales en el trabajo y el diálogo social.

 

1. ¿Con qué fin se creó la Organización Internacional del Trabajo?

2. ¿Qué relación hay entre trabajo y promoción de la paz?

3. ¿Cuáles son los tres factores principales de conflicto vinculados al desempleo y la insuficiencia de los derechos y la calidad en el trabajo?

4. Según la figura 3 ¿Cómo el empleo decente contribuye a la consolidación de la paz?

5. ¿Cuál es la propuesta del programa Empleos para la Paz y la Resiliencia?

6. De acuerdo a lo aprendido en esta guía ¿qué le propondrías a nuestro gobierno para que hubiera una paz verdadera y duradera?

miércoles, 8 de junio de 2022

SEMANA SEIS

DERECHOS DEL TRABAJADOR 

ACTIVIDAD 8: ESTUDIO DE CASOS

País: El salvador

Jujuy: condiciones laborales ante el pico de contagios de Covid-19 (http://www.laizquierdadiario.com/)

En estos últimos días se multiplicaron las denuncias del personal de la salud sobre la situación de los hospitales ante los casos de coronavirus como también de otras patologías. Si bien el gobierno plantea la situación como algo inevitable, y habla de responsabilidad individual, desde el comienzo de la cuarentena se denuncia la falta de protección y de testeos. Estos pedidos urgentes de los trabajadores continúan sin ser escuchados y los mismos denuncian que no solo faltan respiradores si no también medicamentos e insumos como oxígeno, además de jornadas laborales extenuantes y la precarización del trabajo.

De la misma manera las patronales continúan incumpliendo los protocolos sanitarios y exponiendo a las y los trabajadores ante el virus, como es el caso de las mineras, empresas de colectivos o los empresarios del Grupo Ledesma que se transformaron en focos de contagios.

La crisis sanitaria sumada a la situación económica, agrava aún más las condiciones de vida de las y los trabajadores, siendo que las patronales aprovechan la pandemia para realizar distintos ataques al salario, suspensiones y despidos. Como se viene reflejando desde el observatorio de despidos durante la pandemia de la izquierda diario son 5,5 millones de trabajadores afectados en todo el país.

Salud

La situación sanitaria se agrava día a día en los distintos hospitales públicos de la provincia y golpea cada vez con más fuerza a los trabajadores que estuvieron en la primera línea desde el principio de la pandemia. En un contexto donde aumenta la cantidad de contagios, se conoce que son más de doscientos los trabajadores del personal de salud que contrajeron coronavirus, hasta el 17 de julio, último día que el gobierno dio información del sector.

Ante esta realidad sanitaria desde el gobierno se anunció que se estaba articulando con las clínicas privadas y en este sentido el ministro de Salud Gustavo Bouhid, mediante una resolución pidió al sector privado atender pacientes con Covid, a través de las obras sociales, permitiendo la especulación. Ante la faltante de camas y UTI es indispensable la unificación del sistema de salud, entre el privado y el público, y poner a funcionar todos los laboratorios, declarando los mismos de utilidad pública, para aumentar la capacidad de testeos.

Ingenios

Desde la empresa Ledesma S.A.A.I. de los multimillonarios Blaquier, informaron que ya son 128 casos de COVID positivo. La empresa venía negando las licencias a trabajadores que padecen enfermedades graves, problemas cardíacos, diabetes y afecciones pulmonares muchas veces producto de la misma contaminación que provoca la empresa a través del bagazo (producto que expide la caña al ser tratada para producir azúcar y papel) padecimientos de los cuáles la empresa tiene pleno conocimiento.

 

En el Ingenio La Esperanza, de la localidad de San Pedro un trabajador, se quitó la vida mientras esperaba del resultado del test, según un medio local, él se encontraba en un pozo depresivo ante la incertidumbre, no solo ante la crisis en curso, sino también desde el plan de remate y venta del ingenio de parte del gobierno.

 

Transporte

En el transcurso de la semana se conoció el caso del fallecimiento por coronavirus de un trabajador del transporte de la empresa Santa Ana que se encontraba pronto a jubilarse. Después de conocerse esta pérdida, empezaron a aislar a casi 40 trabajadores por considerarlos casos sospechosos de coronavirus.

La Unión de Tranviarios Automotor (UTA) convocó una medida de fuerza en reclamo al cumplimiento de protocolos y medidas de seguridad e higiene, reclamos que son sentidos desde el inicio de la pandemia por parte de los trabajadores. Y el gobierno de Morales no tardó en dictar conciliación obligatoria contra los choferes que exigen protocolo covid-19.

Es de resaltar sin embargo que al día de la fecha a los trabajadores del transporte público solo se les dió un barbijo por mes y dos botellas de alcohol en lo que va de la pandemia. A esta grave y preocupante situación de choferes se le suma además, los reclamos por el pago de sus salarios en tiempo y forma.

La empresa de transporte de larga distancia Evelia adeuda salarios y persigue a sus trabajadores utilizando la excusa de la crisis sanitaria, además del atraso en los mismos y recibos de sueldos falsos que reflejan un monto como salario y luego se deposita otro menor.

 

De acuerdo a la lista de derechos del trabajador:

  1. ¿Qué derechos se le vulneran a los trabajadores del sector salud?
  2. ¿Qué derechos se le vulneran a los trabajadores de los ingenios?
  3. ¿Qué derechos se le vulneran a los trabajadores del sector transporte?
  4. ¿Por qué crees que se dan estas situaciones de vulneración de los derechos de los trabajadores?
  5. ¿Qué propuestas de cambio harías?

viernes, 6 de mayo de 2022

DIA INTERNACIONAL DEL TRABAJO

 DIA INTERNACIONAL DEL TRABAJO



1. Lee con atención

¿Por qué se celebra el Día del Trabajo?

Hace poco más de cien años, las fábricas eran centros de trabajo en los cuales trabajaban por igual hombres, mujeres, ancianos y niños, con jornadas de más de 12 horas diarias. Esta extenuante jornada laboral no daba opción a las personas de recuperarse, descansar ni disfrutar de tiempo de ocio.

Mucho tuvieron que luchar los trabajadores durante años para conseguir establecer la jornada laboral de ocho horas, incluso a costa de sus propias vidas. Actualmente, el Día de los Trabajadores se ha convertido en una efeméride festiva, pero no hay que olvidar que esta fecha rinde homenaje a aquellos que lucharon por una vida digna para todos los trabajadores y trabajadoras.


Origen del Día Internacional de los Trabajadores

Los orígenes del Día Internacional de los Trabajadores se remontan al año 1886, en Estados Unidos. En esa época los trabajadores iniciaron una lucha para reducir la jornada laboral a 8 horas. El único límite que existía era el no hacer trabajar a una persona más de 18 horas sin causa justificada y la consecuencia era una multa de 25 dólares. 

El sindicato mayoritario inició una huelga ,a partir del 1 de mayo de 1886. En Chicago, los enfrentamientos entre la policía y los trabajadores fueron especialmente duros y sangrientos. Tras varios días de huelga, el 4 de mayo se convocó una concentración en la plaza de Haymarket, con una tensión creciente. Ese día un artefacto explotó en la plaza, resultando muerto un policía. Hubo muchos detenidos, de los cuáles cinco de ellos fueron condenados a la horca: tres periodistas, un tipógrafo y un carpintero. Se les conoce como "los mártires de Chicago". En honor a la lucha por la jornada laboral de 8 horas y en memoria de los trabajadores de Haymarket, el 1 de mayo se celebra el Día Internacional de los Trabajadores.



2. Responde de acuerdo a la información del video:

  1. ¿Por qué el trabajo es una dimensión esencial del ser humano?
  2. ¿Cuál es el sentido objetivo del trabajo?
  3. ¿Cuál es el sentido subjetivo del trabajo?
  4. Explica la frase: “trabajo es una forma de expresión y de autorrealización humana, es un deber para consigno mismo, y para con los demás”.
  5. ¿En qué consisten las dimensiones personal, social y familiar del trabajo?


3. Aplica lo aprendido

  1. ¿Qué consideras que debes difundir (enseñar) en nuestros ambientes sobre el sentido y el valor del trabajo? ¿Por qué?
  2. Realiza un cartel en una hoja tamaño carta con una frase alusiva al día del trabajo. Decóralo muy bien. Se escogerán los mejores trabajos y se les hará un reconocimiento público.

martes, 22 de marzo de 2022

SEMANA DIEZ Y ONCE

 

DISCRIMINACIÓN EN MI ENTORNO

ACTIVIDAD 1: Evoquemos nuestra experiencia
  1. ¿Qué es para ti la discriminación?
  2. ¿Qué situaciones de discriminación se pueden dar en la familia?
  3. ¿Qué situaciones de discriminación has visto en la calle?
  4. ¿Qué situaciones de discriminación has visto en el colegio?
  5. ¿Qué harías al ser testigo de una situación de discriminación para que no se repita?

ACTIVIDAD 2: Establezcamos normas de convivencia
Algunas veces ciertas personas discriminan a otras personas o grupos por ser diferentes a ellas.

  1. ¿Qué podemos hacer para incluir a las personas que tienen características diferentes o que pertenecen a otros grupos sociales diferentes a los nuestros? 
  2. Escribe diez normas que te ayuden a no discriminar a nadie 
Algunas normas de convivencia que nos pueden ayudar son:
·         No estarán permitidos comentarios de burla o chistes que ofendan a otros compañeros.
·         Voy a escuchar a mis compañeros cuando participen pues valoro el aporte de los demás
·         Trataré a los demás así como me gusta ser tratado
  1. ¿Por qué crees que estas normas son importantes? 
  2. ¿Cuál de estas normas te parece más importante? ¿Por qué?



ACTIVIDAD 3: Análisis de un caso

Billy Elliot es un niño de 12 años a quien le gusta mucho bailar ballet. Billy vive con su padre, quien es minero, y su hermano Tony. El padre y el hermano de Billy quisieran que él fuera fuerte y se dedicara al boxeo. Billy ha estado practicando todas las noches con una profesora de ballet. En el texto se presenta una situación en la que la profesora de Billy busca a su hermano y a su papá para pedirles que apoyen a Billy para que pueda bailar en la Escuela Real de Ballet. En este texto Tony es quien narra la situación.

Billy Elliot (Melvin Burguess).

-¿Has estado formando problemas en la escuela? -le pregunté.
-¡Déjame en paz! -respondió.
Entramos a la sala y nos volvimos hacia ella. Suspiró y se cruzó de brazos. -Sé que esto puede parecerles difícil -comenzó-, pero Billy perdió hoy una audición importante.
-¿Qué? No podía creer o que estaba oyendo. ¿Una audición? ¿Para qué? -Para la Escuela Real de Ballet.
-¿La Escuela Real de Ballet?
No podía siquiera comenzar a imaginarme esto. Estaba allí parado, los malditos policías acababan de golpearme terriblemente, el tribunal me había multado, llevaba más de medio año sin recibir un salario... y, ¡oh, cielos! Nuestro Billy había perdido una importante audición con la Escuela Real de Ballet. ¡Oh, cielos, cielos!
-Debe estar bromeando -dije.
-Les estoy hablando en serio.
Miré a Billy.
-¿Ballet? -sentí que me estaba poniendo furioso. Estaba listo para pegarle. -Sí.
-¿De qué lado estás? -le pregunté.
-No es una cuestión de bandos -comenzó ella. Pero yo ya había escuchado lo suficiente. Solo me enojé.
-¿Tiene usted idea de lo que estamos viviendo? -le grité a la cara. Pude ver que vaciló, pero se mantuvo firme-. Y usted viene con estas estupideces. ¿Ballet? ¿Qué está tratando de hacer; perra estúpida, convertirlo en una maldito afeminado por el resto de su vida? ¡Mírelo! Sólo tiene doce años, ¡maldita sea!
-Hay que comenzar a practicar desde chico -dijo Billy.
-¡Cállate! -ya había tenido bastante. Estaba preparado para golpearlos a ambos-. ¡No voy a permitir que un hermano mío ande por ahí como un afeminado para que usted se sienta bien! -exclamé.
-Disculpe, no es por mí -respondió de inmediato. Se había puesto completamente pálida. Tenía por qué hacerlo. En aquel momento casi la golpeo.
-Y ¿de qué le va a servir a él? Es solo un chico, ¿Qué tal dejarlo que viva su infancia en paz, eh?
-Yo no quiero mi infancia, quiero ser un bailarín de ballet -gimió el idiota de Billy.

(Burguess, M. (2001). Billy Elliot. Bogotá, D.C.: Norma)


1.       ¿Qué quiere la profesora de Billy en esta situación?
2.       ¿Qué quiere Billy?
3.       ¿Qué quiere Tony?
4.       ¿Qué emociones creen que está sintiendo Billy en estos momentos?
5.       ¿Qué emociones sintieron ustedes cuando leyeron la historia de Billy Elliot?
6.       ¿Creen que es justo que la familia de Billy no lo deje bailar ballet? ¿Por qué?
7.       ¿Por qué creen que Tony está tan enojado al escuchar que su hermano practica ballet?
8.       ¿Qué creen ustedes que piensa Tony sobre los hombres que bailan ballet?
9.       ¿Qué nos indica que la posición de Tony es una actitud de discriminación?

lunes, 7 de marzo de 2022

SEMANA OCHO Y NUEVE

 

CONDICIONES FUNDAMENTALES PARA RELACIONARME



La escucha activa: es una forma de responder que implica el conocimiento de los pensamientos, sentimientos y experiencias de los otros, en otras palabras, empatía. Permite a ambos participantes cambiar y comprender, verbal y no verbalmente, información sobre sus valores y estilos de comunicación. Cuando se muestra empatía y respeto, y no se  juzga, las personas se animan a continuar hablando y se sienten mejor expresando sus pensamientos y sentimientos. Además requiere prestar atención a los valores, necesidades y sentimientos de los otros  que, en muchas ocasiones, están enraizados en su educación cultural.

 

El envío de mensajes. Ofrecer a la otra persona información clara, es tan importante para la comunicación eficaz como la escucha. La forma en la que se dan  los mensajes marca el tono, y por lo tanto, tiene un papel importante a la hora de impedir que una situación conflictiva se intensifique. La complejidad de la mayoría de las situaciones conflictivas y la intensidad de las emociones implicadas a menudo nos guían a culpar, acusar, y reprender antes de pararnos a reflexionar sobre nuestras propias emociones y necesidades. Si el mensaje se emite en un tono positivo y constructivo, puede abrir la puerta a un intercambio productivo que llevará a un entendimiento mutuo.

 

Condiciones para una relación eficiente: se destacan, entre otras:

a. Comunicación eficaz: muchas ideas se logran vender si hay una comunicación eficaz, por eso se debe considerar el intercambio de ideas con inteligencia. Por medio de la comunicación, la persona cuenta con hechos, sentimientos, ideas y actitudes, que tengan un propósito determinado, estos pueden ser: llevar una información, garantizar la comprensión, obtener acción y convencer. También es necesario en la comunicación, la excelente escucha. Oír ayuda a los otros a satisfacer las necesidades de autoestima y produce buenos líderes, economiza tiempo y evita confusiones.

 

b. Empatía: es la capacidad permanente de interacción con las personas en la dialéctica de la comunicación participativa y en el plano de la igualdad. La necesidad de la empatía es propia de toda persona, por estar ordenada al diálogo y a las relaciones interpersonales, abiertas al amor y a la aceptación universal.

c. La confianza: permite gozar de un espíritu abierto que cree siempre en la buena intención y en la bondad de los sentimientos del otro, pese a las dificultades que puedan surgir diariamente. Esta confianza supone actitudes de sencillez en las relaciones y de respeto a la dignidad de la persona sin pasar por encima de las necesidades e intereses que mueven a cada persona a actuar.

d. Relaciones humanas: algunas actitudes proporcionan una excelente interacción que hacen  de la persona gozar del aprecio de quienes lo rodean. Actitudes como: saludar, sonreír, ser sociable, ser flexible, servir con desinterés, escuchar con atención, ser solidario, elogiar y brindar reconocimiento.


ACTIVIDAD

  1. Realiza un mapa conceptual en el que resumas lo estudiado
  2. A partir de lo estudiado escribe tu compromiso para relacionarte mejor con los demás