INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO
HABILITACIÓN ÉTICA 7°
· Responde el siguiente taller en hojas de block, a mano y buscando mantener una buena presentación. Puedes presentar impreso sólo la parte de preguntas de selección múltiple con única respuesta
· Todas las actividades del taller se realizan a partir de lo estudiado durante el año. (60%)
· Sustenta mediante evaluación y entrega el taller realizado, dentro de la tercera semana de enero. (40%)
· Para que tenga validez la entrega del taller y la sustentación firma acta de recibido.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.
A la pregunta ¿Quién
soy podemos dar varias respuestas pero sólo algunas son correctas. De la
siguiente lista escoge las dos opciones correctas.
a.
Mi nombre
b.
Mi cuerpo
c.
Lo que tengo
d.
Lo que hago
e.
Lo que siento
2.
Apareamiento. Une
mediante líneas las definiciones correctas sobre nuestra identidad como
personas:
SOY UN CUERPO. preguntarse,
responderse
SOY UN SER VIVO.
tomar
decisiones sentir,
SOY SEXUADO. ocupar
un espacio
SOY AFECTIVO. alegrarse,
entristecerse
SOY
COMUNICATIVO. ser
atraído por el otro sexo
SOY INTELIGENTE.
resolver
problemas, analizar
SOY RACIONAL. expresarse,
manifestarse...
SOY LIBRE. sufrir,
enfermarse
Lee y responde
Aunque
cada cultura tiene un peculiar concepto o imagen del ser humano ideal, hay
ciertas coincidencias y características universales deseables, marcadas dentro
de la misma naturaleza humana. El llamado a ser del ser humano, está hondamente
grabado en la esencia de su ser.
El ser humano es capaz de estimulación y
de sentimientos. Buscar el ideal humano es cultivar la sensibilidad, la
capacidad de goce, de ternura y de sentimiento; la capacidad de gozar
intensamente pero también de sobrellevar con dignidad el sufrimiento, la
capacidad de vivir emociones y pasiones sin estorbarlas pero evitando que
anulen la razón y la libertad.
El ser humano tiene capacidad de amar.
Por ese motivo el ser humano ideal debe ser capaz de dar sin esperar, de amar desinteresadamente,
de entregarse sin buscar correspondencia. Su natural amor a sí mismo estará
abierto a los demás y al mundo.
El ser humano tiene vocación a pensar, a
razonar, a medir las consecuencias de sus acciones y a correr con
responsabilidades. El ser humano ideal es crítico, no ingenuo ni crédulo; se
atreve a decir aquello que piensa y a vivir de acuerdo con su pensamiento
corriendo responsablemente los riesgos inherentes a esta coherencia entre lo
que se piensa, lo que se dice y lo que se vive.
3.
Para
vivir nuestro ser social debemos evitar
a.
dar sin esperar
b.
amar desinteresadamente
c.
entregarse buscando
correspondencia
d.
todas las anteriores
4.
Para
vivir nuestro ser intelectual y racional debemos
a.
ser críticos
b.
no ser ingenuos ni
crédulos
c.
vivir de acuerdo con nuestro
pensamiento
d.
todas las anteriores
5. El concepto de nuestra
identidad como seres humanos pertenece
a.
A
cada cultura
b.
A
cada persona
c.
A
toda cultura
d.
Ninguna
de las anteriores
6.
Para
vivir nuestro ser afectivo debemos cultivar
a.
la sensibilidad
b.
la capacidad de goce,
c.
la ternura y de
sentimiento
d.
todas las anteriores
Completa
las siguientes frases:
7.
En
mi clase encuentro los siguientes antivalores:
8.
En
mi grupo de clase deberíamos:
9.
Defina
algunos proyectos para colaborar y mejorar tu grupo de clase:
10.
Si
me lanzara como candidato a ser jefe de grupo, presentaría el siguiente
programa:
Las maravillas de la
naturaleza nos rodean por todas partes. Todos nacemos de la naturaleza y
vivimos en ella. De mi relación armoniosa con la naturaleza depende mi
sobrevivencia y aquella de mis compañeros de vida. De nuestro medio natural nos
nutrimos: sin agua, sin oxígeno, sin el sol que sale cada día, sin el alimento
que nos proporcionan los árboles y animales, no podríamos vivir. De acuerdo a
lo anterior responde 1, 2 y 3
11.
La
importancia de la naturaleza es que :
a.
vivimos
en ella
b.
de
ella depende nuestra vida
c.
sin
ella no existiríamos
d.
todas
las anteriores
12.
Según
el texto “mi relación armoniosa con la naturaleza” significa que
a.
la
naturaleza me da armonía
b.
debo
relacionarme con la naturaleza
c.
las
cosas de la naturaleza me rodean
d.
debo
respetar la naturaleza
13.
Todos
necesitamos de la naturaleza ¿Cuál es la razón por la que más la necesito?
a.
Ella
me da paz
b.
Ella
me rodea
c.
Ella
me da alimento
d.
Ella
es bella
La
naturaleza es una madre generosa, tierna y bella. El sol sale cada día sin
parar y sin cansarse; la tierra nos da abundantes y sabrosos frutos; su aire
nos oxigena y acaricia; su agua apaga nuestra sed, humedece nuestro paladar,
nos rodea y baña con la frescura de sus torrentes; su calor nos cobija y nos da
energía; sus plantas nos dan alimento, sombra, hermosas coloreadas y perfumadas
flores, sabrosos y variados frutos que encantan nuestro paladar; sus animales
nos dan alimento y compañía; la naturaleza busca en infinidad de formas y con
ilimitada generosidad que todos podamos llevar una vida gratificante y feliz.
Según lo anterior responde 4, 5 y 6
14.
Consideramos
a la naturaleza como nuestra madre porque
a.
ella
es nuestra amiga
b.
porque
nos sostiene la vida
c.
porque
nos encanta
d.
ella
se preocupa por nosotros
15.
Relaciona
correctamente las siguientes palabras
El aire. Nos
da calor y energía
El sol. Calma
nuestra sed,
El agua. Nos
alimenta
Las plantas. Nos acompaña
Los animales. Nos oxigena
16.
Realiza
un dibujo en la parte de atrás donde representes todos los elementos que
contiene el texto.
Los seres vivientes
utilizan la naturaleza. Los seres humanos no solamente la utilizamos sino que
la transformamos: talamos árboles, desviamos torrentes, construimos casas,
plantamos, matamos animales... Los seres humanos somos activos ante el mundo y
somos conscientes de ello. Por ese motivo nuestro comportamiento hacia la
naturaleza está cargado de RESPONSABILIDAD. De la utilización y manejo racional
y ético que hagamos de los recursos naturales dependen nuestras vidas y todo el
futuro de la humanidad. De acuerdo al texto responde 7, 8 y 9
17.
Aquí
la palabra responsabilidad significa
a.
respetar
a los demás
b.
utilizar
los bienes de la naturaleza pensando en los demás
c.
usar
las cosas sin desperdiciar nada
d.
todas
las anteriores
18.
Una
forma de ser responsable con la naturaleza es
a.
no
contaminar el aire, la tierra o el agua
b.
utilizar
racionalmente el agua
c.
promover
el cuidado de la naturaleza
d.
todas
las anteriores
19.
¿Cuándo
el uso que le damos a la naturaleza se vuelve irresponsable?
a.
Cuando
lo hacemos sin pensar en el daño que le hacemos a la naturaleza
b.
Cuando
no tenemos en cuenta a las generaciones futuras
c.
Cuando
no reponemos los árboles y plantas que talamos
d.
Todas
las anteriores
20.
Teniendo
en cuenta lo estudiado, explica qué actitudes debemos tener en el cuidado del
medio ambiente.
Los seres humanos
somos activos ante el mundo. No solamente somos capaces de contemplarlo sino
también de transformarlo. El ser humano ha progresado recreando su mundo, no
adaptándose pasivamente a las circunstancias sino transformando su entorno
mediante el trabajo. Tú también trabajas, has trabajado o vas a trabajar. Eres
un ser productivo no solamente de palabras e ideas sino también de cosas, de
servicios. De acuerdo a lo anterior responde 1, 2 y 3
21.
La
mayor importancia del trabajo está en que
a.
ayuda
a transformar el mundo
b.
somos
seres activos
c.
nos
adaptamos a las circunstancias
d.
todas
las anteriores
22.
El
progreso de la humanidad depende de
a.
la
adaptación del ser humano
b.
las
emociones del ser humano
c.
contemplar
el mundo
d.
recrear
el mundo
23.
Somos
seres productivos gracias que generamos
a.
las
palabras
b.
las
ideas
c.
los
servicios
d.
todas
las anteriores
Todo
trabajo es valioso, noble y digno si se lo ejerce con responsabilidad y con
fines de realización humana y de servicio social No hay trabajos en sí mismos
indignos. Pero lamentablemente nuestra sociedad diferencia entre trabajos
“buenos” y trabajos “malos”, entre trabajos de primera y de última clase. Se
considera erróneamente que el trabajo material, el hecho con las manos, es de
inferior calidad al trabajo intelectual y debe ser peor pago. Para muchos
seres humanos el trabajo es un castigo, una condena, una penitencia. Se amargan
porque tienen que trabajar y anhelan el ocio. En cambio para otros (espero que
tú estés entre ellos), el trabajo es una forma de expresión y de
autorrealización humana, es un deber para consigno mismo, y para con los demás.
Se trabaja para sacar adelante una familia, para que la sociedad progrese, para
ser útiles, para no vivir en vano, para desarrollar nuestras capacidades en
beneficio común. Según lo anterior responde 4, 5 y 6
24.
Son
condiciones para un buen trabajador
a.
amor,
paz y libertad
b.
servicio,
responsabilidad y realización humana
c.
libertad,
servicio y generosidad
d.
realización
humana, amor, y generosidad
25.
Son
trabajos más dignos
a.
los trabajos materiales
b.
los
trabajos directivos o de los políticos
c.
los
trabajos intelectuales
d.
no
hay trabajos más dignos
26.
El
trabajo no es un castigo pues
a.
es
muchas veces difícil pero vale la pena
b.
aunque
muchos se accidentan la gran mayoría no
c.
nos
beneficia a todos
d.
sí
es un castigo que se le dio a Adán
Aunque todo trabajo es en sí mismo noble y digno del
hombre, las condiciones laborales han hecho que algunos trabajos no promuevan
al hombre y a la sociedad. Tales condiciones pueden ser: materiales y humanas.
27.
Es
una condición material del trabajo
a.
jefes
que sepan mandar con comprensión
b.
relaciones
agradables y armoniosas entre los compañeros
c.
posibilidad
de participar, aprender, progresar, capacitarse
d.
seguridad,
higiene y comodidad en el ambiente de trabajo
28.
Es
una condición humana del trabajo
a.
justa
paga de acuerdo con el trabajo realizado
b.
elementos
adecuados para la labor como máquinas, herramientas, vestidos
c.
posibilidad
de participar, aprender, progresar
d.
seguridad,
higiene y comodidad en el ambiente de trabajo
Así como el trabajo es
fuente de DERECHOS, lo es también de DEBERES como son ser competente, ser
responsable, ser leal, ser honrado, ser solidario, etc.
29.
Explica
tres formas en las que un trabajador es responsable y tres formas cuando es
irresponsable en su trabajo
30.
Completa
las siguientes frases:
•
Es
honrado el trabajador que:
•
Es
responsable con la sociedad el trabajador que:
•
Es
leal el trabajador que:
•
Es
justo el trabajador que:
•
Es
honesto el trabajador que:
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
LA ESCLAVITUD DE MIS COMPLEJOS
ACTIVIDAD 1: EVOQUEMOS NUESTRA EXPERIENCIA
- ¿Qué es para ti un complejo?
- ¿Es común que las personas tengan complejos? ¿Por qué?
- ¿Cómo vive una persona acomplejada?
- ¿Cómo crees que podemos superar nuestros complejos?
ACTIVIDAD 2: RESUME EN TU TRABAJO
¿QUÉ SON LOS COMPLEJOS?
Los complejos se deben a percepciones distorsionadas de uno mismo que surgen al comprarse con otras personas o modelos impuestos por la sociedad y que acaban por producir pensamientos irracionales que llevan a la inseguridad, la falta de confianza en las propias capacidades y la pérdida de autoestima, afectando y condicionando La relación los demás, la actividad profesional y, en definitiva, la vida.
La familia y la escuela pueden ser los principales inductores de los complejos que aparecen durante la infancia, al no sentirse los niños suficientemente queridos, valorados y apoyados. A veces es una característica física que les hace diferentes a sus compañeros y amigos la que propicia la aparición de un complejo. El problema es que si no se pone remedio los complejos surgidos en la infancia se pueden acentuar tras la pubertad. Pero también es la propia sociedad la que puede generar complejos en personas ya adultas que sientan que no pertenecen, por ejemplo, a los modelos de belleza que se imponen desde los medios de comunicación.
En cualquier caso, son muchas las personas que no han sabido superar los complejos de la infancia al no haber sido capaces de analizar el origen de su ansiedad y angustia ante un hecho concreto. La mayoría de los complejos son físicos, pero hay otros que tienen un condicionante psicológico fundamental, como es el caso del complejo de inferioridad o su opuesto, el de superioridad. También hay otros que tienen nombre propio y que definen actitudes concretas:
- El de Edipo, en el que un hombre compara a todas las mujeres con su madre.
- El de Electra, por el que la mujer no encuentra el hombre idóneo al comparar a todos con su padre.
- El de Peter Pan, que se caracteriza porque la persona se niega a madurar y evita a enfrentarse a responsabilidades.
- El de Blancanieves, que es aquél en el que se desea ser el centro de atención y contar con la aprobación de los demás a todo lo que hace.
¿CÓMO SUPERAR LOS COMPLEJOS?
En la mayoría de los casos los complejos se pueden superar sin ayuda o terapia. Puede ser suficiente reconocerlos, aceptarlos y desear superarlos para luego seguir una serie de pautas:
- Es fundamental aprender a valorarse por lo que uno es y no por lo que otros digan.
- No hay que tratar de buscar la aprobación de los demás a lo que uno hace. Hay que actuar en función de las propias convicciones y criterios sin tener en cuenta lo que otros querrían.
- Aprender a quererse y aceptarse con los defectos y las virtudes. Todos son así.
- Hay que reconocer las propias limitaciones con naturalidad.
- Buscar todo lo positivo que hay en nosotros y reforzarlo. Esto es lo que hay que enseñar a los demás, en vez de exhibir y hablar de nuestros defectos.
- La autoestima se refuerza con pensamientos y actitudes positivas. Todo tiene siempre un lado positivo. Hay que evitar negativizar las cosas en función de nuestros defectos.
- No hay que basar la actitud ante los demás y la actividad social en la apariencia externa, tratando de utilizarla para agradar a los demás. El trato cercano elimina los disfraces.
- Aceptar los complejos y aprender a vivir con ellos es la mejor manera de llegar a superarlos.
ACTIVIDAD 3: SINTETIZA LO APRENDIDO
- ¿Cuáles son las fuentes los complejos?
- ¿Por qué es importante conocer el origen de nuestros complejos?
- Redacta un ejemplo para cada uno de los tipos de complejos explicados
- Realiza 8 caricaturas que representen las formas en que podemos superar los complejos
ACTIVIDAD 4: APLICA TUS CONOCIMIENTOS
- ¿Qué otros complejos pueden sufrir las personas?
- ¿Cuáles son tus complejos? ¿Cómo vas a superarlos?
- ¿Cómo ayudarías a otros a superar sus complejos? Escribe tres situaciones concretas
ASERTIVIDAD EN ADOLESCENTES
ACTIVIDAD 1: RESUME EN TU TRABAJO
La asertividad es la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse manipular y sin manipular a los demás, buscando el respeto y cariño por uno mismo y por los demás.
¿Por qué no soy asertivo?
Aquí viene la problemática de muchos adolescentes, hay una carencia de habilidades sociales en las que no saben responder correctamente o se afrontan de una manera inadecuada a determinadas situaciones, originándose problemas de carácter intrapersonal (como puede ser ansiedad, estrés o culpabilidad) e interpersonal (discusiones con iguales, profesores, padres…).
Los adolescentes con problemas de habilidades sociales suelen mostrar conductas pasivas o agresivas. Por supuesto, nadie es únicamente agresivo, ni sumiso ni siquiera asertivo. Las personas tenemos tendencias más o menos acentuadas hacia algunas de estas conductas, aunque las mostraremos en ciertas situaciones que nos causan dificultades, mientras que en otras podemos reaccionar de forma completamente diferente.
¿Por qué muchos adolescentes no son asertivos?
La baja autoestima. Las personas que no se consideran valiosas habitualmente optan por no defender sus derechos de forma activa, lo que crea un círculo vicioso al volver a minar su autoestima cuando sus derechos no son respetados.
Actitudes negativas ante las agresiones: agresividad cuando el foco de atención está excesivamente puesto en las necesidades de uno mismo y sumisión cuando se desea complacer a los demás.
Influencia de ciertos estereotipos sociales y laborales. En algunas culturas u organizaciones muy jerarquizadas se establece la sumisión como la conducta aceptada en determinados roles y géneros.
El estado emocional: Una alta carga de estrés puede provocar una conducta excesivamente agresiva o pasiva, generando en ocasiones mayor ansiedad debido al rechazo que la propia respuesta provoca en los demás.
Las conductas concretas que demuestran asertividad
- · Decir NO: Contraponerse a algo que otros quieren que hagamos y nosotros no. Expresar una opinión contraria a la de los demás, sin agredir a las otras personas.
- · Realizar peticiones: Expresar la presencia de un problema, cuando se siente que lo hay. Pedir un cambio de conducta a alguien que sentimos que no nos respeta. Pedir una acción concreta que sentimos merecernos, por ejemplo un aumento de sueldo, un reconocimiento….
- · Autoafirmarse: Reaccionar cuando sentimos que no nos están respetando, sin agredir al otro, exigir nuestro derecho a ser escuchado, atendido, respetado.
- · Resolver conflictos de forma que se respeten ambas partes: reaccionar satisfactoriamente ante críticas, , emitir críticas de forma respetuosa, negociar acuerdos.
- · Expresar correctamente los sentimientos: tanto los negativos como los positivos, sin que ninguna de las dos partes se sienta agredida.
ACTIVIDAD 2: Marca una hoja con tu nombre de manera que este sea llamativo. Esta hoja se la darás a 20 personas para que escriba su nombre y al lado de éste escriba, de manera asertiva, lo que piensa de ti.
PARA CONCLUIR:
- ¿Cómo me sentí al leer lo que me escribieron?
- ¿Soy asertivo con las personas que me rodean? ¿Por qué?
- ¿Qué mensaje de la hoja me gustó más? ¿Por qué?
- ¿Cómo puedo aplicar mejor cada una de las cinco conductas que demuestran asertividad?
AMISTAD Y NOVIAZGO
La forma en que actuamos está dado por lo que pensamos y sentimos ante una situación y refleja los valores que tenemos; en cada relación que establecemos se manifiestan, pero, ¿cuáles de estos valores están presentes en la amistad, compañerismo y noviazgo? Tratemos de identificarlos; analiza con tu profesor o profesora el significado de los valores humanos y el reconocimiento de tus derechos y los derechos de las otras personas en estos vínculos de amistad.
VALORES HUMANOS
“Los valores son ideales humanos, que indican un deber ser, más que un ser, responden a necesidades humanas esenciales, pero son dinámicos, se modifican con el tiempo y en contextos históricos” (Angelo Papacchini, Dignidad, autonomía y solidaridad).
Recuerda que los valores hacen viable la convivencia social y la realización de nuestros proyectos individuales, por ello, es importante establecer unos acuerdos mínimos universales, y fortalecer las bases para construir una sociedad más justa, pluralista, respetuosa y tolerante, que defienda los derechos humanos y persiga los ideales de felicidad (Adela Cortina, Ética de la sociedad civil, 1994).
ACTIVIDAD:
1. Piensa lo que tú harías en las siguientes situaciones:
Compañerismo
- Si uno de tus compañeros esconde tu mochila y no se da cuenta de que en ella llevabas un frasco de vidrio, el cual, por su puesto se rompe...
- Si un compañero o compañera de tu grupo te pidiera prestada tu tarea y luego se la presentara como suya a la profesora...
Amistad
- Si un amigo o amiga te pide prestado algo muy valioso para ti y lo pierde o daña por descuido, a sabiendas de su significado...
- Si tu mejor amigo o amiga le dijera a su mamá que va a llegar tarde a la casa porque tiene que hacer una tarea contigo, pero en realidad él o ella se van a otro lado...
Noviazgo
- Si tu novio o novia te pide que escribas un trabajo para que lo presente como suyo...
- Si tu novio o novia te pidiera salir a pasear sin autorización de tu familia...
- Si tu novia o novio te solicita “una prueba de amor”, y tú no estás segura/o de aquella exigencia...
2. Selecciona un enunciado de cada grupo de relaciones y escribe en tu cuaderno qué es lo que tú harías en cada situación y por qué; identifica los valores asociados a cada enunciado.
3. Al terminar, cuando te lo solicite el profesor o la profesora, expón tu trabajo y comenta al grupo tu punto de vista; así mismo, respondan lo siguiente:
a. ¿Qué valores se manifestaron en las participaciones de tus compañeros y compañeras?
b. ¿Qué comportamientos favorecen las relaciones de amistad, compañerismo y noviazgo?
c. ¿Qué comportamientos dañan esas relaciones?
d. ¿Qué derechos fueron vulnerados en cada caso?
e. Tus derechos están por encima de los derechos de las otras personas, ¿en qué situaciones? Explica.
4. Elabora un escrito, como conclusión, acerca de los comportamientos que favorecen las relaciones antes mencionadas y otro sobre los que las dañan.
5. Identifica algunas de las cualidades que tienes y que te hacen diferente de tus compañeros, compañeras, amigos y amigas
MI SEXUALIDAD
ACTIVIDAD 1: EVOQUEMOS NUESTRA EXPERIENCIA
Elementos que conforman mi identidad sexual.
1. ¿Qué identifica sexualmente al niño y a la niña?
2. ¿Qué identifica sexualmente al adolescente y a la adolescente?
3. ¿Para qué nos capacita el desarrollo sexual que se da en la adolescencia?
4. ¿Por qué la unión sexual es una gran responsabilidad?
MI DESARROLLO SEXUAL, despierta en mí varias inquietudes.
5. ¿Cuáles son tus principales inquietudes sobre la sexualidad? (Busca responderlas con la ayuda de personas mayores en las cuales confías)
6. Haz un cuadro comparativo entre hombres y mujeres con los siguientes aspectos:
Corporales y físicos.
Psicológicos y emocionales.
Intelectuales.
Sociales.
Actividades.
ACTIVIDAD 2: RESUME EN TU TRABAJO
LA GRANDEZA DE LA SEXUALIDAD
LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIÓN HUMANA FUNDAMENTAL, UNO DE LOS GRANDES VALORES DE NUESTRAS VIDAS.
Tenemos que asumir responsablemente y vivir integralmente nuestra sexualidad como condición para llevar una vida plena y satisfecha.
ASUMIR, RECONOCER, GRATIFICAR, SABOREAR, DAR SIGNIFICADO, VIVIR RESPONSABLEMENTE LA SEXUALIDAD ES PRESUPUESTO INDISPENSABLE DEL BUEN VIVIR.
La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestra personalidad. Sus valores y gratificaciones enriquecen nuestras vidas; sus frustraciones y desviaciones desquician nuestro recto vivir.
La sexualidad es un valor humano que enaltece a quien la vive racional y éticamente. Es un valor social que enriquece, hace variadas y placenteras nuestras relaciones.
La sexualidad genera placer; invita a la comunidad y a la comunicación; engendra nuevas vidas; llena de gozo, de emociones y de ilusiones nuestras
existencias; impide la soledad; es un antídoto contra el egoísmo y una llamada a la solidaridad.
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL
Entendemos por relación sexual toda relación entre personas de diferente sexo a nivel físico, emocional, psíquico. Tal relación no se reduce al acto sexual, propiamente dicho sino que comprende las miradas, coqueteos, caricias, palabras, gestos etcétera.
Las relaciones sexuales cumplen los siguientes fines:
• PLACER. La relación sexual genera gozo, alegría, satisfacciones, éxtasis incomparables.
• ENGENDRAR VIDA. Mediante las relaciones sexuales se engendra la vida y se transmite de generación en generación. No solamente la vida natural a través de la genitalidad, sino la cultura, la psíquica y social y moral a través del núcleo familiar y de la convivencia.
• UNIÓN. La relación sexual me une íntimamente a otra persona y crea una red de relaciones sexuales: de pareja, filiales, paternales, familiares. La sexualidad es el nexo más profundo de unión entre las anteriores y futuras generaciones. Mediante la relación sexual me uno a la corriente de la vida haciendo brotar nuevas vidas a través del acto sexual.
EN LA RELACIÓN SEXUAL LA OTRA PERSONA NO ES PARA MI UN SIMPLE CUERPO, ES EL VEHÍCULO DE UNIÓN CON LA VIDA Y CON EL INFINITO UNIVERSO.
• COMUNICACIÓN. El acto sexual es una íntima entrega, apertura y expresión hacia otro ser. Es la entrega de uno a otro dentro de la totalidad y profundidad del ser.
PRINCIPIOS ÉTICOS FUNDAMENTALES DE LA RELACIÓN SEXUAL HUMANA
No toda relación sexual es humana. Puede darse a nivel de mera animalidad. Para que las relaciones sexuales sean humanas y plenamente gratificantes deben guiarse por los siguientes principios:
• Tratándose de una experiencia humana, el ejercicio de la sexualidad supera lo físico hacia lo mental, lo racional, lo sentimental, lo estético, lo filosófico y lo moral. Es una experiencia cargada de significados.
• Sexualidad no es lo mismo de genitalidad. Su ejercicio compromete todas las dimensiones del actuar humano.
• La sexualidad si bien se lleva a un noble placer, no es un sector más de la diversión y del consumo. La sexualidad ejercida por el solo placer la pervierte o al menos la restringe y empobrece.
• La relación sexual es una relación interpersonal; la más sublime y profunda relación entre dos personas. En ella el otro puede ser considerado como objeto o instrumento. La entrega sexual y afectuosa entre hombre y mujer es la forma más completa de relación humana.
• La relación sexual es un acto de comunicación, no sólo de dos cuerpos sino de dos seres humanos. Supone además de caricias y de gimnasia placentera, diálogo, palabras, ternura; supone una profunda comunicación a otros niveles; es un proceso no solamente fisiológico sino racional y sentimental.
• El acto sexual es una delicada obra de arte que debe realizarse con cuidado, creatividad, conciencia y espontaneidad.
• Aprender a relacionarse sexualmente a nivel humano no puede dejarse al método de ensayo y error, sino a base del conocimiento de los procesos psicológicos y fisiológicos; al conocimiento del otro en sus gustos, sentimientos y emociones.
• El acto sexual debe ser realizado no sólo con placer sino con complacencia y ternura, buscando la satisfacción del otro sin encerrarse cada cual en su egoísmo.
• La sexualidad debe ser experimentada a plenitud con el único límite de la responsabilidad y el respeto a la integridad física, sentimental, racional y mora de sus actores.
• El acto sexual no es un fin en sí mismo sino expresión de algo. El acto sexual es la expresión física más completa de vínculos anímicos - espirituales.
• Las relaciones sexuales pueden llegar a su mayor autenticidad y gratificación dentro de seres que llevan una comunidad de vida, es decir, los esposos.
