SEMANA TRES Y CUATRO

LA SEXUALIDAD UNA RESPONSABILIDAD

ACTIVIDAD 1: EVOQUEMOS NUESTRA EXPERIENCIA

Elementos que conforman mi identidad sexual.

1. ¿Qué identifica sexualmente al niño y a la niña?
2. ¿Qué identifica sexualmente al adolescente y a la adolescente?
3. ¿Para qué nos capacita el desarrollo sexual que se da en la adolescencia?
4. ¿Por qué la unión sexual es una gran responsabilidad?
5. ¿Cuáles son tus principales inquietudes sobre la sexualidad? (Busca responderlas con la ayuda de personas mayores en las cuales confías)

ACTIVIDAD 2: FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

Lee atentamente

1. LA GRANDEZA DE LA SEXUALIDAD

ü La sexualidad es una dimensión humana fundamental, uno de los grandes valores de nuestras vidas.

ü Tenemos que asumir responsablemente y vivir integralmente nuestra sexualidad como condición para llevar una vida plena y satisfecha.

ü Asumir, reconocer, dar significado, vivir responsablemente la sexualidad es presupuesto indispensable del buen vivir.

ü La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestra personalidad. Sus valores y gratificaciones enriquecen nuestras vidas; sus frustraciones y desviaciones perjudican nuestro recto vivir.

ü La sexualidad es un valor humano que enaltece a quien la vive racional y éticamente. Es un valor social que enriquece, hace variadas y placenteras nuestras relaciones.

ü La sexualidad genera placer; invita a la comunidad y a la comunicación; engendra nuevas vidas; llena de gozo, de emociones y de ilusiones nuestras existencias; impide la soledad; es un antídoto contra el egoísmo y una llamada a la solidaridad.

 

2. LOS FINES DE LA RELACIÓN SEXUAL

Entendemos por relación sexual toda relación entre personas de diferente sexo a nivel físico, emocional, psíquico.

 Las relaciones sexuales cumplen los siguientes fines:

l PLACER. La relación sexual genera gozo, alegría, satisfacciones, éxtasis incomparables.

l ENGENDRAR VIDA. Mediante las relaciones sexuales se engendra la vida y se transmite de generación en generación. No solamente la vida natural a través de la genitalidad, sino la cultura, la psíquica y social y moral a través del núcleo familiar y de la convivencia.

l UNIÓN. La relación sexual me une íntimamente a otra persona y crea una red de relaciones sexuales: de pareja, filiales, paternales, familiares. La sexualidad es el nexo más profundo de unión entre las anteriores y futuras generaciones. Mediante la relación sexual me uno a la corriente de la vida haciendo brotar nuevas vidas a través del acto sexual.

l COMUNICACIÓN. El acto sexual es una íntima entrega, apertura y expresión hacia otro ser. Es la entrega de uno a otro dentro de la totalidad y profundidad del ser.

 

3. PRINCIPIOS ÉTICOS FUNDAMENTALES DE LA RELACIÓN SEXUAL HUMANA 

No toda relación sexual es humana. Puede darse a nivel de mera animalidad. Para que las relaciones sexuales sean humanas y plenamente gratificantes deben guiarse por los siguientes principios:

• Tratándose de una experiencia humana, el ejercicio de la sexualidad supera lo físico hacia lo mental, lo racional, lo sentimental, lo estético, lo filosófico y lo moral. Es una experiencia cargada de significados.
• Sexualidad no es lo mismo de genitalidad. Su ejercicio compromete todas las dimensiones del actuar humano.
• La relación sexual es una relación interpersonal; la más sublime y profunda relación entre dos personas. En ella el otro no debe ser considerado como objeto o instrumento.
• La sexualidad si bien se lleva a un noble placer, no es un sector más de la diversión y del consumo. La sexualidad ejercida por el solo placer la pervierte o al menos la restringe y empobrece.
• La relación sexual es un acto de comunicación, no sólo de dos cuerpos sino de dos seres humanos. Supone además de caricias y de gimnasia placentera, diálogo, palabras, ternura; supone una profunda comunicación a otros niveles; es un proceso no solamente fisiológico sino racional y sentimental.
• El acto sexual debe ser realizado no sólo con placer sino con complacencia y ternura, buscando la satisfacción del otro sin encerrarse cada cual en su egoísmo.
• Aprender a relacionarse sexualmente a nivel humano no puede dejarse al método de ensayo y error, sino que parte del conocimiento de los procesos psicológicos y fisiológicos; al conocimiento del otro en sus gustos, sentimientos y emociones. 
• La sexualidad debe ser experimentada a plenitud con el único límite de la responsabilidad y el respeto a la integridad física, sentimental, racional y mora de sus actores.
•  El acto sexual no es un fin en sí mismo sino expresión de algo. El acto sexual es la expresión física más completa del vínculo del amor.
• Las relaciones sexuales llegan a su mayor autenticidad y gratificación dentro de la relación de aquellos que han entregado su vida el uno al otro, es decir, de los esposos.

 

4. ACTITUDES Y CONDICIONES REQUERIDAS PARA EL EJERCICIO DIGNO DE LA SEXUALIDAD

El ejercicio de la sexualidad está más allá de la relación sexual, para que sea humanamente aceptable debe vivirse con determinadas actitudes y condiciones. He aquí algunas de ellas:

• ACEPTACIÓN de mi sexualidad y la del otro, de mi ser y el del otro.
• CONOCIMIENTO del otro como persona (gustos, reacciones...); de su psicología; de sus valores. Conocimiento del proceso de reacción sexual, de sus consecuencias físicas, psíquicas y sociales.
• CUIDADO de la salud e integridad física y psicológica de los actores.
• RESPETO del cuerpo, de las costumbres, de las convicciones y sentimientos del otro.
• DELICADEZA aunque no ausente de pasión y de emoción.
• DESINTERÉS no buscando el dinero, los regalos, la sujeción, la seguridad etcétera. La sexualidad o es gratuita o es inauténtica.
• CONCIENCIA del valor y significado del otro como persona y de la relación sexual. 
• RESPONSABILIDAD de las consecuencias físicas y psicosociales de la actividad sexual.
• COMPLACENCIA, es decir, buscar la satisfacción del otro sin encerrarse en el egoísmo o autoerotismo.
• COMUNICACIÓN a nivel de palabras, gestos etcétera. Diálogo a todos los niveles.
• TERNURA con el fin de gratificar los más íntimos y profundos sentimientos.
• AUTONOMÍA o libertad nacida de: conciencia, conocimiento, ausencia de presiones o chantajes, y sentido de responsabilidad.
• AUTOESTIMA que genere valoración y respeto.
• MADUREZ ya que la vida sexual es difícil, sublime, gratificante, riesgosa y cargada de responsabilidades.

 

ACTIVIDAD 3: SINTETIZA LO APRENDIDO RESPONDIENDO

1. Escribe tres razones por las que la sexualidad es una de las dimensiones más importantes del ser humano

2. ¿Cuáles son los cuatro fines de la relación sexual? Explica

3. ¿Por qué la relación sexual supera lo físico y lo genital?

4. ¿Por qué la relación sexual es una relación interpersonal?

5. ¿Cuándo el acto sexual es auténtico? Explica

 

ACTIVIDAD 4: APLICA LO APRENDIDO

A a partir de las 14 actitudes y condiciones requeridas para vivir la sexualidad elabora un cuadro comparativo entre una sexualidad bien vivida y una mal vivida

 

ACTITUD	SEXUALIDAD BIEN VIVIDA	SEXUALIDAD MAL VIVIDA

SEMANA DOS

            LA AMISTAD 

            3.      Responde lo siguiente:

a.       ¿Qué valores se manifestaron en las participaciones de tus compañeros y compañeras?

b.      ¿Qué comportamientos favorecen las relaciones de compañerismo, amistad  y mejores amigos?

c.       ¿Qué comportamientos dañan esas relaciones?

d.      ¿Qué derechos fueron vulnerados en cada caso?

e.      Tus derechos están por encima de los derechos de las otras personas, ¿en qué situaciones? Explica.

4.       Elabora un escrito de mínimo media página, como conclusión, acerca de los comportamientos que favorecen las relaciones antes mencionadas y otro escrito de media página sobre los que las dañan.

5.       Identifica algunas de las cualidades que tienes y que te hacen diferente de tus compañeros, compañeras, amigos y amigas y escribe cómo esas cualidades te ayudan a relacionarte con los demás

SEMANA UNO

MANIFESTACIONES DE AMISTAD

La forma en que actuamos está dado por lo que pensamos y sentimos ante una situación y refleja los valores que tenemos; en cada relación que establecemos se manifiestan, pero, ¿cuáles de estos valores están presentes en la amistad, compañerismo y noviazgo? Tratemos de identificarlos; analiza con tu profesor o profesora el significado de los valores humanos y el reconocimiento de tus derechos y los derechos de las otras personas en estos vínculos de amistad.

VALORES HUMANOS

“Los valores son ideales humanos, que indican un deber ser, más que un ser, responden a necesidades humanas esenciales, pero son dinámicos, se modifican con el tiempo y en contextos históricos” (Angelo Papacchini, Dignidad, autonomía y solidaridad).

Recuerda que los valores hacen viable la convivencia social y la realización de nuestros proyectos individuales, por ello, es importante establecer unos acuerdos mínimos universales, y fortalecer las bases para construir una sociedad más justa, pluralista, respetuosa y tolerante, que defienda los derechos humanos y persiga los ideales de felicidad (Adela Cortina, Ética de la sociedad civil, 1994).

1.       En forma individual, piensa lo que tú harías en cada una de las siguientes situaciones y escríbelas en tu cuaderno:

Compañerismo

-          Si uno de tus compañeros esconde tu mochila y no se da cuenta de que en ella llevabas un frasco de vidrio, el cual, por su puesto se rompe...

-          Si un compañero o compañera de tu grupo te pidiera prestada tu tarea y luego se la presentara como suya a la profesora...

Amigos

-          Si un amigo o amiga te pide prestado algo muy valioso para ti y lo pierde o daña por descuido, a sabiendas de su significado...

-          Si tu mejor amigo o amiga le dijera a su mamá que va a llegar tarde a la casa porque tiene que hacer una tarea contigo, pero en realidad él o ella se van a otro lado...

Mejores amigos

-          Si tu amigo o amiga te pide que escribas un trabajo para que lo presente como suyo o te pide que mientas por él/ella...

-          Si tu amigo o amiga te pidiera salir a pasear sin autorización de tu familia...

-          Si tu amigo o amiga te presiona para que consumas drogas, y tú no estás segura/o de aquella exigencia...

2.       Para cada situación estudiada identifica, en tus respuestas, los valores que tratas de aplicar.

PLANEACIÓN PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

          Reconozco la dignidad del otro y su derecho a existir en su diferencia mediante el respeto y el aprecio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

• Clasifico las diferentes formas de amistad.
• Identifico mis derechos sexuales y reproductivos
• Comprendo los mecanismos que protegen los derechos constitucionales
• Reconozco las bases de la inclusión en la escuela
• Adopto una postura frente a la exclusión como forma de violencia

CONTENIDOS

• La amistad
• La sexualidad una responsabilidad
• Defensa de los derechos constitucionales
• Buscando una buena comunicación.
• La inclusión
• La exclusión o discriminación

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS, CONTROL Y SEGUIMIENTO

COGNITIVAS	EXPRESIVAS	AFECTIVAS 15%
1.      Talleres          2.      Tareas        3.    Bimestral	4.      Socialización de actividades       5.      Exposición       6.      Participación en clase	7.      Autoevaluación        8.      Responsabilidad        9.      Respeto       10.  Aseo y orden

SEMANA ONCE

ECOLOGÍA HUMANA 

CONSUMISMO Y OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

EXPLICACIÓN

OBJETIVO:

Asumir una postura crítica frente al consumismo y su impacto en el Medio Ambiente.

§  Proponer acciones que disminuyan el consumismo.

§  Hacer paralelos sobre actitudes ambientalistas y no ambientalistas.

§  Comprender el concepto de obsolescencia programada.

   
      ACTIVIDAD 1: SABERES PREVIOS

Si durante un fin de semana cuando amanece te das cuenta que todos los electrodomésticos y los servicios públicos de tu casa ya no existen:  No hay electricidad, ni gas domiciliario o propano, tampoco agua. No existen los celulares, mucho menos la internet. Infortunadamente, no se cuenta con el dinero para comprar comestibles fuera de la casa, tampoco cuentas con familia, ni vecinos, ni tiendas, ni almacenes que te pudieran fiar. Todos a quienes conoces están en la misma situación.

1.  ¿Qué haría Usted en ese día? 
2. ¿Cómo se sentiría?
3. ¿Qué haría usted para recuperar rápidamente lo perdido?

    ACTIVIDAD 2:      DESARROLLO

a.       Describa las actitudes negativas del personaje principal.

b.      ¿Qué imágenes lo impactaron, por qué?

c.       ¿Qué de lo presentado,  considera Usted, pasa en la vida real? Justifique

    ACTIVIDAD 3: FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
    Resume en tu cuaderno    
r

Obsolescencia programada y consumo

Acostumbrados a vivir en una sociedad de consumo, donde el sinónimo de ser parte del mundo moderno es comprar, usar, tirar y volver a comprar productos, no ayuda a tomar conciencia de las consecuencias que estos hábitos ocasionan en la contaminación por residuos que afectan al planeta.

Los efectos de la denominada obsolescencia programada de los productos de consumo, en este contexto, juegan un papel importante en este círculo vicioso en el que se mueven los individuos y plantea la urgencia de buscar otros caminos que impidan que este estilo de vida agudice la amenaza de la acumulación de desperdicios y termine estrangulando el medio en el que vivimos.

La historia de este fenómeno que impuso en la sociedad el fin de la vida útil de un producto impulsándonos a adquirir otro tiene casi 100 años. En 1924 las empresas General Electric, Osram y Philips acordaron limitar la vida útil de las bombillas de luz a 1,000 horas, en lugar de las 2,500 que duraban. Se iniciaba así la era de la obsolescencia programada.

Una era de caída en desuso de las cosas, a la que siguió la fabricación de artículos para damas, como las medias irrompibles, que progresivamente se hicieron más débiles, hasta los artículos electrónicos, cuya caducidad es cada vez más riesgosa para el medioambiente. Y así, bajo la filosofía de un modelo económico que postulaba que “un artículo que no se desgasta es una tragedia para los negocios”, se imponía un nueva era del consumo.

Esta etapa de consumismo, inicialmente marcada por intereses económicos, se ha expandido a todo tipo de bienes de consumo, apoyados por la publicidad. Se creó la falsa idea de alcanzar la felicidad adquiriendo otro producto antes de lo necesario y de insatisfacción por querer siempre lo nuevo y más moderno.

Fruto de la globalización, el mundo consume productos y servicios a un ritmo insostenible, lo que genera cantidades de residuos que no se eliminan con la misma celeridad.

Las experiencias de campañas contra la contaminación por plástico en los océanos, por ejemplo, o las medidas que ya se comienzan a adoptar para la eliminación gradual del uso de bolsas y sorbetes, nos muestran la importancia de pasar a la acción.

Ese cambio apunta también a una transformación que debe comenzar en el hogar y la escuela con educación, una educación que oriente a las personas desde pequeñas a valorar las cosas, más allá de la responsabilidad de las tres R para cuidar el medioambiente (Reúsa, Reutiliza, Recicla), a pensar que no se trata de un derecho cuando adquirimos algo para después tirarlo y que otro se haga cargo.

El derecho y la obligación de todos es hacerse cargo de las consecuencias que genera ese consumo. Tal vez de allí parta la conciencia para un consumo más responsable y menos contaminante para el planeta.

Fuente: https://elperuano.pe/noticia-obsolescencia-programada-y-consumo-74461.aspx

    ACTIVIDAD 4:  RETROALIMENTACIÓN

Responde las preguntas de acuerdo al siguiente video

1. ¿Qué es el consumismo? 
2. ¿Qué es la obsolescencia programada?
3.  ¿Cómo afectan el consumismo y la obsolescencia programada al medio ambiente?

SEMANA ONCE

 APRENDER A DESCANSAR: SE TRABAJA PARA VIVIR NO SE VIVE PARA TRABAJAR.

 

ACTIVIDAD 8. En grupo

1. ¿Cuál es el significado de las siguientes frases?

• El trabajo debe ser alternado con el descanso.
• Así como trabajar es un deber, descansar es un derecho.
• Así como hay que aprender a trabajar, a estudiar, a amar, hay que saber ejercer el descanso, la contemplación, la ganancia, el sabroso hacer nada, tenemos que encontrar tiempo para nosotros mismos.
• La avidez por trabajar es a menudo avidez por tener demasiado dinero o por poseer cosas inútiles que son obstáculos para la tranquilidad y el buen vivir.
• Pero hay que saber emplear bien los períodos de descanso como por ejemplo: meditar; contemplar la naturaleza; escuchar o ejecutar música; practicar un deporte; dialogar en familia.

 

2. ¿Qué haces en tu tiempo de descanso?

3. ¿Qué podrías hacer durante tu tiempo de ocio?

 

ACTIVIDAD 9. Individual

1. HAZ UNA LISTA de las actividades que realizaste durante la última semana.
2. ¿Cuáles fueron las más valiosas?
3. ¿Cuáles fueron nocivas?
4. ¿Cuáles fueron insignificantes?
5. ¿Hay equilibrio entre tu descanso y tu trabajo como estudiante? ¿En qué debes mejorar?

 

ACTIVIDAD 10. Escribe en el cuaderno

En la próxima semana pienso dedicar más tiempo a:

 

ACTIVIDAD 11. Individual

Elabora un dibujo en una página sobre el tema. “Diversos trabajos y los servicios que se prestan

en la sociedad.”

 

TRABAJO Y DIGNIDAD HUMANA

ACTIVIDAD 12. Lee y escribe un comentario crítico frente a la situación de injusticia que se refleja en el texto para compartir a todo el grupo

 

El aire era corrompido y denso, y las paredes

goteaban, chorreantes de humedad.

El joven rey se adelantó hacia uno de los

tejedores y se detuvo ante él y le miró.

Y el tejedor le miró iracundo y dijo:

¿Por qué me vigilas? ¿Eres acaso un

espía colocado aquí por nuestro amo?

-¿Quién es tu amo? -preguntó el joven rey.

-¡Nuestro amo! -exclamó el tejedor con

amargura. Es un hombre como yo. Realmente

no hay más diferencia entre nosotros: que él

lleva ricos vestidos y yo llevo andrajos, y que

mientras yo padezco de hambre, él sufre, y no

poco, de hartura.

-El país es libre -dijo el joven rey-, y

tú no eres esclavo de nadie.

-En la guerra -contestó el tejedor-, el

fuerte esclaviza al pobre. Nosotros tenemos que trabajar

para vivir, y nos dan salarios tan reducidos que

nos morimos. Trabajamos durante todo el día

para ellos, y ellos amontonan oro en sus cofres,

y nuestros hijos desaparecen prematuramente, y

las caras de los que amamos se vuelven duras y

perversas. Pisamos la uva y otros beben el vino.

Sembramos el trigo y carecemos de pan en nuestra

propia mesa. Llevamos cadenas, aunque los

hombres nos llamen libres.

¿Y sucede así con todos? -preguntó el rey-.

-Sucede así con todos -respondió el

tejedor-: con el joven y con el viejo, con la

mujer y con el hombre, con el niñito y con los

que están cargados de años. Los comerciantes

nos oprimen y tenemos que acatar sus órdenes.

El sacerdote va montado a caballo rezando su

rosario, y nadie se ocupa de nosotros. Por nuestras

callejuelas sin sol se arrastra la Pobreza y con

sus ojos famélicos y el Pecado con su rostro

corrompido marcha tras ella. La Miseria nos

despierta en la mañana, y la vergüenza se sienta

con nosotros por la noche. Pero, ¿Qué te importa

a ti eso? Tú no eres de los nuestros, tu cara es demasiado feliz.

 

ÓSCAR WILDE

SEMANA NUEVE Y DIEZ

                    LA PAZ Y EL TRABAJO

 

Actividad: Lee el siguiente texto y responde las preguntas que encontrarás al final

Hace un siglo, en 1919, de las cenizas de la guerra mundial nació la Organización Internacional del Trabajo (OIT), con una visión del mundo, donde los trabajadores, empleadores y gobiernos juntos podrían construir un mundo de paz universal basado en la justicia social.

Los conflictos tienen graves consecuencias para el mundo del trabajo, mientras que la pobreza, el desempleo y los déficits de trabajo decente pueden convertirse en desencadenantes de vulnerabilidad y fragilidad. La adopción en 2017 de la Recomendación N°. 205 sobre Empleo y trabajo decente para la paz y la resiliencia, representa un hito fundamental para el trabajo de la OIT en situaciones de conflicto y fragilidad para así generar empleo y trabajo decente que contribuya a promover la paz y la cohesión social, prevenir crisis y permitir la recuperación y construir resiliencia. Además, a través de su programa emblemático Empleos para la Paz y la Resiliencia (EPR), la OIT contribuye a sociedades más pacíficas y resilientes a través de proyectos de cooperación al desarrollo que promueven el empleo, el trabajo decente y el diálogo social en situaciones frágiles.

Sin embargo, considerando que la evidencia empírica sobre el papel del empleo en la consolidación de la paz sigue siendo escasa, el empleo a menudo se considera como una prioridad secundaria en contextos de consolidación de la paz. En este marco, la OIT, la Oficina de Apoyo a la Consolidación de la Paz (PBSO), el PNUD y el Banco Mundial realizaron una investigación conjunta en 2016, acerca de la contribución del empleo a la paz.

Con base en los resultados del estudio, se elaboró una declaración conjunta identificando tres factores principales de conflicto interrelacionados., que en la literatura han sido vinculados al desempleo y la insuficiencia de los derechos y la calidad en el trabajo: falta de contacto e interacciones entre diferentes grupos sociales; falta de oportunidades, especialmente para jóvenes y mujeres, y la existencia de quejas por la desigualdad, el acceso a los derechos fundamentales en el trabajo y la exclusión.

Mito Tsukamoto Jefe del Área de Desarrollo e Inversiones (DEVINVEST) Departamento de Políticas de Empleo, OIT

 

Guiado por la Recomendación de la OIT sobre el Empleo y el Trabajo Decente para la Paz y la Resiliencia (No. 205), el programa Empleos para la Paz y la Resiliencia (EPR) combina inversiones intensivas en empleo, capacitación técnica, vocacional y empresarial, servicios de empleo, el sector privado, y enfoques de desarrollo económico local de manera coherente y específica al contexto. El programa se basa en una década de experiencia de la OIT y el valor agregado en la promoción del empleo, el trabajo decente y la transformación estructural de la economía. El enfoque modular basado en recursos de EPR se centra en los siguientes objetivos clave:

1. Creación de empleos directos y seguridad de ingresos.

2. Mejoramiento de las habilidades para la empleabilidad.

3. Apoyo al autoempleo, empresas y cooperativas.

4. Vinculación de la oferta y la demanda de manos de obra.

 

Estos objetivos clave se logran mediante el desarrollo institucional, los principios y derechos fundamentales en el trabajo y el diálogo social.

 

1. ¿Con qué fin se creó la Organización Internacional del Trabajo?

2. ¿Qué relación hay entre trabajo y promoción de la paz?

3. ¿Cuáles son los tres factores principales de conflicto vinculados al desempleo y la insuficiencia de los derechos y la calidad en el trabajo?

4. Según la figura 3 ¿Cómo el empleo decente contribuye a la consolidación de la paz?

5. ¿Cuál es la propuesta del programa Empleos para la Paz y la Resiliencia?

6. De acuerdo a lo aprendido en esta guía ¿qué le propondrías a nuestro gobierno para que hubiera una paz verdadera y duradera?